إشكاليّة التنشئة في لبنان: تعليم، تعلّم، أم تربية؟

إشكاليّة التنشئة في لبنان: تعليم، تعلّم، أم تربية؟

Abstract التنشئة عمليّة متكاملة وأية تجزئة لها تنعكس سلبًا على المُنْتَج التربويّ، أيّ الإنسان. لكن الاعتراف بصحّة هذه المقولة لا يعني بالضرورة الوعي لمستلزمات تطبيقها. فالتقانات، على أنواعها، تتحكّم بإجرائيّات العمليّة التعليميّة، أكانت هذه التقانات في وسائل الإيضاح أم في العمل الصفّي. على هذا المستوى، كثيرًا ما تصبح التقانة الإجرائيّة مرجع العمل التربوي، وكأنّها مستقلّة عن أيِ معطى آخر. الحقيقة [...]
تأثير المقاربة المعرفيّة على محتوى الكتاب المدرسيّ ودوره في العمليّة التعليميّ

تأثير المقاربة المعرفيّة على محتوى الكتاب المدرسيّ ودوره في العمليّة التعليميّ

Abstract (Approche cognitive – constructiviste) تهدف هذه الورقة إلى تبيان التغيير الذي يحدثه اعتماد المقاربة المعرفية – البنائية  على الكتاب المدرسي في العملية التعلّمية. علمًا أن هذا .التغيير يطال دور الكتاب، وبنائه (كمؤلَّف وكسلسلة مؤلَّفات)، ومحتواه تنطلق هذه الورقة من مسلّمة تكامل كافة عناصر العملية التربوية. كون الكتاب المدرسي هو أحد هذه العناصر الهامة (وهو [...]

التأهيل الجامعي بين النهاجة التعليمية ودور الأستاذ

Abstract يهدف هذا المقال إلى دراسة العلاقة بين النهاجة التربوية (La  méthodologie) والتعلّمية (La didactique) من أجل مردود أفعل على صعيد التأهيل الجامعي. يستند هذا المقال ميدانيًا إلى الحالة اللبنانية وإلى ما صدر من دراسات وتحاليل حولها، خاصة سنة 1995. أساتذة الجامعات هم على العموم حملة شهادات عالية، يلجون المعترك التعليمي دون أن يمرّوا بالضرورة [...]
الوحدة النهاجيّة في مناهج التعليم العام

الوحدة النهاجيّة في مناهج التعليم العام

Abstract ليست المناهج هدفًا بحدِّ ذاتها، إنّما هي وسيلة معطاة العاملين لكل العاملين في الحقل التربوي، تساعدهم على تنمية الفرد من أجل إنماء المجتمع وخدمة الوطن. تفترض هذه التنمية وحدة في التعاطي مع الشأن التربوي تطمح إلى تحقيق الوحدة في شخصية المتعلِّم. لذلك، بادئ ذي بدء، يقيم هذا الطرح الفرق بين "النهاجة"، كونها المرجعية التي [...]